शिक्षा मनोविज्ञान से आप क्या समझते हैं? उसकी प्रकृति के संबंध में अपने विचार व्यक्त कीजिए।

 शिक्षा मनोविज्ञान का अर्थ :

शिक्षा मनोविज्ञान, मनोविज्ञान के सिद्धांतों का शिक्षा के क्षेत्र में प्रयोग है ।

स्किनर के शब्दों में- ‘शिक्षा मनोविज्ञान उन खोजों को शैक्षिक परिस्थितियों में प्रयोग करता है जो कि विशेषतया मानव प्राणियों के अनुभव तथा व्यवहार से संबंधित है।

शिक्षा-मनोविज्ञान दो शब्दों के योग से बना है-‘शिक्षा’ तथा मनोविज्ञान’ । अत: इसका शाब्दिक अर्थ है शिक्षा संबंधी मनोविज्ञान’ । दूसरे शब्दों में, यह मनोविज्ञान का व्यावहारिक रूप है तथा शिक्षा की प्रक्रिया में मानव व्यवहार का अध्ययन करने वाला विज्ञान है । अत: हम स्किनर के शब्दों में कह सकते हैं-“शिक्षा मनोविज्ञान अपना अर्थ शिक्षा से, जो सामाजिक प्रक्रिया है तथा मनोविज्ञान से, जो व्यवहार-संबंधी विज्ञान है, ग्रहण करता है।”

शिक्षा मनोविज्ञान के अर्थ का विश्लेषण करने हेतु स्किनर ने निम्न तथ्यों की तरफ संकेत किया है-

1. शिक्षा मनोविज्ञान का केन्द्र, मानव-व्यवहार है ।

2. शिक्षा मनोविज्ञान, खोज तथा निरीक्षण से प्राप्त किये गये तथ्यों का संग्रह है।

3. शिक्षा मनोविज्ञान में संग्रहीत ज्ञान को सिद्धांतों का रूप प्रदान किया जा सकता है।

4. शिक्षा मनोविज्ञान ने शिक्षा की समस्याओं का समाधान करने हेतु अपनी स्वयं की पद्धतियों का प्रतिपादन किया है।

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5. शिक्षा मनोविज्ञान के सिद्धांत तथा पद्धतियाँ शैक्षिक सिद्धांतों एवं प्रयोगों को आधार प्रदान करती हैं।

शिक्षा मनोविज्ञान की परिभाषाएं :

शिक्षा मनोविज्ञान के सिद्धांतों का शिक्षा में प्रयोग ही नहीं करता वरन् शिक्षा की समस्याओं को हल करने में योग देता है। इसलिए शिक्षाविदों ने शिक्षा की समस्याओं के अध्ययन, विश्लेषण, विवेचन एवं समाधान हेतु इसकी परिभाषाएं इस तरह दी हैं-

स्किनर- “शिक्षा मनोविज्ञान के अंतर्गत शिक्षा से संबंधित संपूर्ण व्यवहार तथा व्यक्तित्व आ जाता है।

क्रो एवं क्रो- “शिक्षा मनोविज्ञान, व्यक्ति के जन्म से वृद्धावस्था तक सीखने के अनुभवों का वर्णन तथा व्याख्या करता है।”

नॉल तथा अन्य- “शिक्षा मनोविज्ञान प्रमुख रूप से शिक्षा की सामाजिक प्रक्रिया से परिवर्तित अथवा निर्देशित होने वाले मानव-व्यवहार के अध्ययन से संबंधित है।”

एलिस क्रो- “शिक्षा मनोविज्ञान, वैज्ञानिक विधि से प्राप्त किये जाने वाले मानव-प्रतिक्रियाओं के उन सिद्धांतों के प्रयोग को पेश करता है, जो शिक्षण तथा अधिगम को प्रभावित करते हैं।”

शिक्षा मनोविज्ञान की प्रकृति :

सभी शिक्षा-मर्मज्ञों ने शिक्षा मनोविज्ञान की प्रकृति को वैज्ञानिक माना है कथन है कि यह विज्ञान अपनी विभिन्न खोजों हेतु वैज्ञानिक विधियों का प्रयोग करता है। तदुपरांत, यह उनसे प्राप्त होने वाले निष्कर्षों के आधार पर शिक्षा की समस्याओं का समाधान करता है तथा छात्रों की उपलब्धियों के संबंध में भविष्यवाणी करता है। जिस तरह वैज्ञानिक विभिन्न तथ्यों का निरीक्षण तथा परीक्षण करके उनके संबंध में अपने निष्कर्ष निकालकर, किसी सामान्य नियम का प्रतिपादन करता है, उसी तरह शिक्षक, कक्षा की किसी विशेष अथवा तात्कालिक समस्या का अध्ययन तथा विश्लेषण करके उसका समाधान करने का उपाय निर्धारित करता है। इस तरह, अपनी खोजों में वैज्ञानिक विधियों का प्रयोग करने से शिक्षा मनोविज्ञान को विज्ञानों की श्रेणी में रखा गया है। हम अपने कथन के समर्थन में दो विद्वानों के विचारों को लेखबद्ध कर रहे हैं, यथा।

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सॉर तथा टेलफोर्ड- “शिक्षा मनोविज्ञान, अपनी खोज के मुख्य उपकरणों के रूप में विज्ञान की विधियों का प्रयोग करता है।”

क्रो तथा क्रो- “शिक्षा मनोविज्ञान को व्यावहारिक विज्ञान माना जा सकता है, क्योंकि यह मानव-व्यवहार के संबंध में वैज्ञानिक विधि से निश्चित किये गये सिद्धांतों तथा तथ्यों के अनुसार सीखने की व्याख्या करने का प्रयत्न करता है।”

शिक्षा मनोविज्ञान एक तरफ कार्य एवं कारण के संबंधों पर बल देता है, अतएव यह निष्कर्षों के प्रयोग को व्यावहारिक रूप प्रदान कर मानव जीवन को सुखी बनाने हेतु प्रयत्न करने के कारण कला की श्रेणी में आता है।

शिक्षा-मनोविज्ञान का क्षेत्र :

वर्तमान शताब्दी के पूर्वार्द्ध में जन्म लेने से शिक्षा-मनोविज्ञान अपनी शैशवावस्था में है। यही कारण है कि उसके क्षेत्र की सीमाएं अभी तक निर्धारित नहीं हो पायी हैं। परिणामतः शिक्षा-मनोविज्ञान की पुस्तकों की सामग्री में एकरूपता के दर्शन दुर्लभ हैं। आर्चर का यह कथन अक्षरशः सत्य है-“यह बात उल्लेखनीय है कि जब हम शिक्षा-मनोविज्ञान की नवीन पाठ्य-पुस्तक खोलते हैं, तब हम यह नहीं जानते हैं कि उसकी विषय-सामग्री संभवतः क्या होगी?

शिक्षा-मनोविज्ञान की विषय-सामग्री को इस अनिश्चित परिस्थिति से निश्चित परिस्थिति में लाने का कई शिक्षा-शास्त्रियों द्वारा प्रयास किया गया है। उनमें से कुछ के विचार निम्न तरह हैं-

1. डगलस तथा हॉलैंड के अनुसार- “शिक्षा-मनोविज्ञान की विषय-सामग्री शिक्षा की प्रक्रियाओं में भाग लेने वाले व्यक्ति की प्रकृति, मानसिक जीवन तथा व्यवहार है।

2. क्रो तथा को के अनुसार- “शिक्षा-मनोविज्ञान की विषय-सामग्री का संबंध सीखने को प्रभावित करने वाली दशाओं से है।”

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3. गैरिसन तथा अन्य के अनुसार- “शिक्षा-मनोविज्ञान की विषय-सामग्री का नियोजन दो दृष्टिकोणों से किया जाता है-

(1) छात्रों के जीवन को समृद्ध तथा विकसित करना

(2) शिक्षकों को अपने शिक्षण में गुणात्मक उन्नति करने में सहायता देने हेतु ज्ञान प्रदान करना।”

उपरिलिखित दृष्टिकोणों को ध्यान में रखकर शिक्षा-मनोविज्ञान में निम्न बातों अध्ययन किया जाता है-

(1) बालक की विशेष योग्यताओं का अध्ययन ।

(2) बालक की रुचियों तथा अरुचियों का अध्ययन ।

(3) बालक के वंशानुक्रम तथा वातावरण का अध्ययन ।

(4) बालक की प्रेरणाओं तथा मूल-प्रवृत्तियों का अध्ययन ।

(5) बालक के विकास की अवस्थाओं का अध्ययन ।

(6) बालक की शारीरिक, मानसिक तथा संवेगात्मक क्रियाओं का अध्ययन ।

(7) बालक के शारीरिक, मानसिक, चारित्रिक, सामाजिक, संवेगात्मक तथा सौंदर्यात्मक विकास का अध्ययन।

(8) बालकों की व्यक्तिगत विभिन्नताओं का अध्ययन ।

(9) अपराधी, असाधारण तथा मानसिक रोगों से ग्रस्त बालकों का अध्ययन ।

(10) शिक्षण विधियों की उपयोगिता तथा अनुपयोगिता का अध्ययन ।

(11) सीखने की क्रियाओं का अध्ययन ।

(12) शिक्षा की समस्याओं का अध्ययन ।

(13) शिक्षा के उद्देश्यों तथा उनको प्राप्त करने की विधियों का अध्ययन ।

(14) अनुशासन-संबंधी समस्याओं का अध्ययन ।

(15) पाठ्यक्रम-निर्माण से संबंधित अध्ययन । 

 “शिक्षा मनोविज्ञान के क्षेत्र के विषय में हैरिस डब्ल्यू. चेस्टर ने कहा है-“शिक्षा मनोविज्ञान का संबंध सीखने के मानवीय तत्व से है। यह एक ऐसा क्षेत्र है जिसमें, प्रयोग-सिद्ध मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों का विनियोग शिक्षा के क्षेत्र में किया जाता है। पर यह ऐसा क्षेत्र भी है जिसमें ऐसे प्रत्ययों की शिक्षा में व्यवहार की परीक्षा एवं शिक्षकों की रुचि के निर्धारण हेतु प्रयोगात्मक कार्य किये जाते हैं । सीखने तथा सिखाने की प्रक्रिया एवं सीखने वाले को अधिकतम सुरक्षा और संतोष के साथ समाज से तादात्म्य स्थापित करने में मदद देने के लिए निर्देशित कार्यों का अध्ययन करना है।”

शिक्षा मनोविज्ञान के कार्य

शिक्षा मनोविज्ञान के शिक्षण संबंधी कार्य :

1. विद्यार्थी को जानना- अध्यापक को बच्चे की शक्तियों तथा योग्यताओं का पता होना अति आवश्यक है। इसके बिना वह अपने कार्य में बिल्कुल आगे नहीं बढ़ सकता। शिक्षा मनोविज्ञान बच्चे के बारे में कुछ निम्न बातें जानने में मदद करता है-

(a) बच्चे के दृष्टिकोण, रुचियों, अभिरुचियों एवं अन्य अर्जित तथा जन्मजात योग्यताओं तथा शक्तियों का ज्ञान।

(b) उसकी सामाजिक, संवेगात्मक, बौद्धिक, शारीरिक एवं सौन्दर्यात्मक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए उसके विकास के विभिन्न आयाम ।

(c) उसकी प्रगति करने की लालसा का स्तर।

(d) उसका चेतन, अर्धचेतन तथा अचेतन व्यवहार ।

(e) उसका अभिप्रेरित व्यवहार।

(f) समूह के अंतर्गत उसके द्वारा किया जाने वाला व्यवहार ।

(g) इसका अपने परिवेश में समायोजन तथा उसके मानसिक स्वास्थ्य का स्तर।

2. विषय-वस्तु या सीखने संबंधी अनुभवों का चयन एवं आयोजन- बच्चे को जानने के बाद जब उसे शिक्षा देने हेतु रंगमंच कुछ तैयार हो जाता है तो कुछ निम्न तरह की समस्यायें सामने आती हैं-

(a) किस स्तर पर किस तरह के सीखने संबंधी अनुभव या सामग्री विद्यार्थियों को दी जानी चाहिए।

(b) अनुभवों तथा सामग्री चयन करने के बाद उसका क्रमबद्ध आयोजन किस तरह किया जाना चाहिए? इस तरह की पाठ्यक्रम निर्माण संबंधी समस्याओं के समाधान के लिए न सिर्फ बच्चे के विकास की अवस्थाओं से संबंधित प्रमुख विशेषताओं से परिचित होना जरूरी है, वरन् सीखने के नियमों, सिद्धांतों तथा सभी अनुकूल तथा प्रतिकूल परिस्थितियों का ज्ञान भी जरूरी है। इन सभी बातों को जानने में केवल शिक्षा मनोविज्ञान ही अध्यापक की मदद कर सकता है।

3. अध्यापक तथा सीखने की कला एवं तकनीक सुझाना- बच्चे को जानने एवं उसे क्या सिखाया जाना है, यह तय करने के बाद सिखाया किस तरह जाये अथवा सीखा कैसे जाये, यह प्रश्न सामने आता है। इसका समाधान भी शिक्षा मनोविज्ञान द्वारा मिलता है। शिक्षा मनोविज्ञान सीखने की प्रक्रिया का विवेचन करते हुए आवश्यक नियमों तथा सिद्धांतों को सामने लाता है एवं किस तरह से अच्छी तरह सिखाया जाये अथवा सीखा जाये, इससे शिक्षक और विद्यार्थी दोनों को ही अवगत कराता है। सीखने की प्रक्रिया से विद्यार्थी की रुचि कैसे जागृत की जा सकती है एवं उसके ध्यान को कैसे केन्द्रित किया जा सकता है आदि महत्वपूर्ण बातें शिक्षा मनोविज्ञान द्वारा ही शिक्षक को मालूम पड़ती हैं। इस तरह से शिक्षा मनोविज्ञान अध्यापक को यह बतलाने की चेष्टा करता है कि विद्यार्थी को किस तरह कुछ सिखाया जाये, दूसरे शब्दों में शिक्षा मनोविज्ञान उचित शिक्षण विधियों को जन्म देता है । इसके द्वारा ही यह सुझाव मिलता है कि कोई एक विधि या तकनीक सभी परिस्थितियों में सभी तरह के विद्यार्थियों के लिए उचित नहीं ठहराई जा सकती। परिस्थितियों को देखते हुए अध्यापक को अपनी विषय सामग्री एवं अपने विद्यार्थियों के अनुकूल उपयुक्त विधि का चुनाव करने का प्रयत्न करना चाहिए।

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4. सीखने के लिए उचित परिस्थितियों तथा वातावरण का आयोजन- अध्यापन के समय उपलब्ध वातावरण तथा परिस्थितियों का भी शिक्षा प्रक्रिया में अपना एक विशेष महत्व है। शिक्षा मनोविज्ञान हमें यह बताता है कि किस तरह के अध्यापन एवं अध्ययन के लिए किस तरह की परिस्थितियों एवं वातावरण की आवश्यकता है। किस समय व्यक्तिगत शिक्षण की आवश्यकता है तो किस समय सामूहिक की? सहायक सामग्रियों का प्रयोग कब तथा कैसे उचित वातावरण तैयार करने में मददगार सिद्ध हो सकता है ? किस प्रकार की परिस्थितियाँ विद्यार्थियों को सीखने तथा कार्य करने को अधिक से अधिक प्रेरित कर सकती हैं ? इस तरह से शिक्षा मनोविज्ञान के ज्ञान द्वारा शिक्षक एवं विद्यार्थी दोनों ही उपलब्ध परिस्थितियों एवं वातावरण को नियंत्रित कर उसे अपने अध्ययन तथा अध्यापन के अनुकूल ढालने का प्रयत्न करते हैं।

5. उचित अनुशासन स्थापित करने में मदद करना- शिक्षा मनोविज्ञान अध्यापक को रचनात्मक अनुशासन स्थापित करने में बहुत सहायता करता है। अनुशासन संबंधी समस्यायें मूल रूप में व्यवहार संबंधी समस्यायें ही होती हैं जो कि अध्यापक तथा विद्यार्थियों के असंतुलित व्यवहार और टूटते संबंधों के कारण पैदा होती हैं। शिक्षा मनोविज्ञान विद्यार्थियों के व्यवहार के अध्ययन से अपना संबंध रखता है। अतः हमें विद्यार्थियों को निकट से जानने में बहुत मदद कर सकता है। उनकी आवश्यकताओं, व्यवहार तथा क्षमताओं से यह हमें परिचित कराता है। आपसी व्यवहार को ठीक रूप देने में इससे बहुत सहायता मिलती है जिससे शिष्य एवं गुरु के बीच संबंधों में पर्याप्त मधुरता लाई जा सकती है तथा रचनात्मक अनुशासन बनाये रखा जा सकता है।

6. मापन तथा मूल्यांकन में सहायता- शिक्षा मनोविज्ञान के अंतर्गत मापन तथा मूल्यांकन की महत्वपूर्ण विधियों और उपकरणों का ज्ञान भी सम्मिलित होता है। अत: इसके अध्ययन से शिक्षक को विद्यार्थियों की योग्यता और क्षमताओं के उचित मूल्यांकन में भी मदद मिलती है।

7. मार्ग निर्देशन में मदद- अध्यापक मापन तथा मूल्यांकन की विधियों से जितना अच्छी तरह परिचित हो सकता है, उतना शायद उसके माता-पिता भी नहीं हो सकते । विद्यार्थियों को ठीक तरह जानने के अतिरिक्त शिक्षा मनोविज्ञान का ज्ञान अध्यापक को निर्देशन तथा परामर्श संबंधी सभी आवश्यक तथ्यों का अध्ययन करने का अवसर भी देता है। इस तरह शिक्षा मनोविज्ञान विद्यार्थियों के उचित मार्ग निर्देशन में अध्यापक की बहुत सहायता कर सकता है।

8. समस्यात्मक बालकों की सहायता करना- कुछ बच्चे अतिसाधारण होते हैं। वे या तो पढ़ाई में पिछड़े हुये होते हैं या अपनी अधिक मेधावी शक्ति के कारण उन्हें कक्षा में अन्य बच्चों के साथ तथा कभी-कभी अध्यापकों के साथ अपनी पटरी बिठाने में कठिनाई होती है कुछ के अंदर अपराधी प्रवृत्ति पायी जाती है। ऐसे सभी बच्चों के उचित समायोजन में तथा उनसे यथानुकूल व्यवहार कर उन्हें ठीक रास्ते पर लाने के कार्य में शिक्षा मनोविज्ञान शिक्षक की काफी मदद करता है।

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शिक्षा मनोविज्ञान के अधिगम संबंधी कार्य :

शिक्षा मनोविज्ञान के द्वारा विद्यार्थियों को अधिगम की प्रक्रिया तथा उसके परिणामों की प्राप्ति के संदर्भ में विभिन्न तरह के कार्यों के संपादन द्वारा निम्न लाभों की प्राप्ति करता है-

*  उन्हें अपनी योग्यताओं तथा क्षमताओं को जानने और समझने में मदद मिल सकती है। इससे वे अपने आप से भली-भाँति परिचित हो सकते हैं। अपनी महत्वाकांक्षा के स्तर को अपनी योग्यता तथा क्षमता के स्तर के अनुकूल समायोजित कर सकते हैं।

*  अभिप्रेरणा एवं अधिगम के सिद्धांतों एवं विधियों की जानकारी उन्हें सीखने हेतु अभिप्रेरित करने तथा सीखने में भली-भाँति मदद करने में मददगार बन सकती है।

*  अवधान की प्रक्रिया एवं सहायक तत्वों का ज्ञान तथा व्यवधान संबंधी बातों की जानकारी उन्हें सीखने की प्रक्रिया में ध्यानरत रहने में भली-भाँति मदद कर सकती है।

*  अधिगम और प्रशिक्षण के उद्देश्यों की प्राप्ति में अपने-आप से एवं अपने वातावरण से समायोजन करने में कितना लाभ है, यह जानकारी उन्हें जीवन में सफल रहने की ओर अग्रसर कर सकती है।

*  समूह गतिशास्त्र एवं समूह व्यवहार आदि से संबंधित बातों की जानकारी उन्हें अपने व्यवहार को कक्षा अथवा समूह व्यवहार एवं शिक्षण अधिगम परिस्थितियों के अनुकूल ढालने में मदद कर सकती है।

*  मनोविज्ञान व्यवहार विज्ञान के रूप में विद्यार्थियों को दूसरों के व्यवहार को समझने, समायोजित होने एवं परिस्थितियों को अनुकूल बनाने की क्षमता रखता है। शैक्षिक परिस्थितियों में विद्यार्थियों द्वारा इस दिशा में क्या किया जाना चाहिए, शिक्षा मनोविज्ञान का ज्ञान और कौशल उनकी इस दिशा में काफी मदद कर सकता है तथा परिणामस्वरूप उन्हें अधिगम में सजग रहकर ठीक तरह के परिणामों की प्राप्ति में अनुकूल सहायता मिल सकती है।

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इस प्रकार विद्यार्थियों की अधिगम प्रक्रिया को उचित दिशा प्रदान कर वांछित उद्देश्यों की पूर्ति कराने में शिक्षा मनोविज्ञान का ज्ञान काफी महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है। एक तरह से चाहे शिक्षकों द्वारा शिक्षण क्रियायें संपन्न होती हों या विद्यार्थियों द्वारा अधिगम में रत होकर अधिगम उद्देश्यों की प्राप्ति करनी हो, ऐसे सभी प्रयत्नों में शिक्षा मनोविज्ञान (मनोविज्ञान का शिक्षा में व्यावहारिक अनुप्रयोग) का ज्ञान तथा कौशल बहुत मूल्यवान सिद्ध हो सकता है। यही कारण है कि मनोविज्ञान एवं शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में एक विशेष तरह का उपभोग सामग्री तथा उपभोक्ता जैसा गहरा संबंध पाया जाता है। शिक्षण अधिगम प्रक्रिया से जुड़ी हुई सभी बातों, परिस्थितियों तथा व्यक्तियों को उनके अपने-अपने उद्देश्यों की प्राप्ति कराने में मनोविज्ञान की शैक्षणिक संदर्भ युक्त व्यावहारिक जानकारी अनेक तरह से बहुमूल्य सहयोग प्रदान करने में सदैव जुटी रहती है तथा इसी में सभी का वैयक्तिक और सामूहिक हित भी छुपा हुआ है।

*   वंशानुकूल तथा वातावरण के संप्रत्यय, प्रक्रिया और अधिगम पर पड़ने वाले प्रभावों की सही जानकारी उन्हें व्यर्थ के दुष्प्रचार से बचा सकती है। विशेषकर वे बालक जो निम्न जाति, वंश, पिछड़े वर्ग, प्रदेश, अल्प बुद्धि तथा अपंग माँ-बाप की संतान हैं, सही जानकारी प्राप्त कर हीनता एवं निराशा के भावों को तिलांजलि देने में कामयाब हो सकते हैं और अपने परिश्रम से वातावरण को अपने अनुकूल ढालने का प्रयत्न कर सकते हैं ।

*  अधिगम प्रक्रिया पर संसाधनों तथा सीखने संबंधी परिस्थितियों के प्रभाव की जानकारी उन्हें ऐसी परिस्थितियों में अधिगम ग्रहण करने को अग्रसर कर सकती हैं जिनसे अधिगम के अच्छे से अच्छे परिणामों की प्राप्ति हो सके।

*  स्मृति संबंधी प्रक्रिया की जानकारी उन्हें ठीक तरह स्मरण करने, धारणा शक्ति को बढ़ाने वाली उपयुक्त रूप से भण्डारण कर सकने एवं आवश्यकतानुसार स्मृति में संजोयी बातों का उपयोग कर सकने में मदद कर सकती है तथा इस तरह की क्षमता उनके अधिगम में काफी मददगार सिद्ध हो सकती है ।

*  सीखने एवं प्रशिक्षण का एक परिस्थिति से दूसरी परिस्थिति में स्थानांतरण उन्हें अधिगम प्रक्रिया में काफी सहयोगी सिद्ध हो सकता हैं ।

*  अच्छी आदतें कैसे सीखी जाती हैं एवं बुरी आदतों से किस तरह छुटकारा पाया जा सकता है, इस तरह का व्यवहार परिमार्जन तकनीकें उन्हें अधिगम द्वारा अच्छे परिणामों की प्राप्ति की दिशा में अग्रसर कर सकती है

*  उचित व्यक्तित्व विकास हेतु सभी पक्षों का संतुलित तथा समन्वित विकास होना आवश्यक है। यह जानकारी उन्हें सभी आयामों-शारीरिक, मानसिक, संवेगात्मक, सामाजिक, नैतिक, सौंदर्यात्मक आदि के संतुलित विकास की ओर ध्यान दिलाकर अध्यापक और विद्यालय द्वारा इस ओर किये गये प्रयत्नों में सफलता हासिल करने में सहायक हो सकती है।

शिक्षा मनोविज्ञान के उद्देश्य :

शिक्षा मनोविज्ञान के प्रमुख उद्देश्यों का उल्लेख इस प्रकार किया जा सकता है-

1. बालकों के प्रति निष्पक्ष तथा सहानुभूतिपूर्ण दृष्टिकोण का विकास करने में सहायक होना।

2. वांछित शिक्षण विधियों एवं शिक्षण सामग्री के चयन के लिए शिक्षक को सहायता प्रदान करना।

3. शिक्षक को छात्रों के व्यवहार से संबंधित विभिन्न पक्षों के बारे में अवगत कराना।

4. शिक्षण प्रक्रिया की सफलता एवं असफलता के संबंध में वांछित जानकारी प्रदान करना।

5. शिक्षण तथा अधिगम से संबंधित समस्याओं के समाधान के लिए उपयुक्त विधियों और युक्तियों की जानकारी प्रदान करना ।

6. सामाजिक संबंधों के स्वरूप एवं समायोजन की प्रक्रिया का बोध करना।

7. वैयक्तिक भिन्नता के आधार पर विभिन्न तरह के बालकों के विकास में सहायक होना।

8. शिक्षण के उद्देश्यों, युक्तियों, विधियों, प्रविधियों, व्यूह रचनाओं आदि के निर्धारण में सहायता प्रदान करना।

9. वांछित अधिगम की दिशा में बालकों को अभिप्रेरित करने से संबंधित विधियों तथा युक्तियों की जानकारी प्रदान करना।

10. बालकों की वृद्धि, विकास एवं उनके स्वभाव के बारे में ज्ञान प्रदान करना।

11. अवांछित व्यवहारों का नियंत्रण एवं वांछित व्यवहारों का सही दिशा में मार्गान्तीकरण करने से संबंधित युक्तियों का बोध कराना।

12. छात्रों की व्यक्तिगत विभिन्नताओं के अनुरूप शैक्षिक व्यवस्था के संगठन तथा प्रशासन में सहायता प्रदान करना।

शिक्षा मनोविज्ञान का महत्व :

शिक्षा नोविज्ञान शिक्षा प्रक्रिया में दो तरह से अपना योगदान देता है-प्रथम, शिक्षा मनोविज्ञान, शिक्षा के सिद्धांत के क्षेत्र में योगदान करता है एवं द्वितीय, शिक्षा मनोविज्ञान, शिक्षा के अभ्यास के क्षेत्र में अपना योगदान करता है। शिक्षा के इन दोनों क्षेत्रों में किया जाने वाला योगदान निम्न बिन्दुओं के अवलोकन से स्पष्ट हो सकेगा-

(1) विकासात्मक विशेषताओं को समझने में;

(2) अधिगम की प्रकृति को समझने में;

(3) व्यक्तिगत भिन्नताओं को समझने में;

(4) प्रभावशाली शिक्षण विधियों को समझने में;

(5) बालकों की समस्याओं को समझने में;

(6) मानसिक स्वास्थ्य का ज्ञान;

(7) पाठ्यक्रम निर्माण;

(8) अधिगम परिणामों का मापन;

(9) विशिष्ट बालकों की शिक्षा;

(10) समूह गत्यात्मकता की समझ;

(11) शिक्षण सामग्री का प्रयोग;

(12) शैक्षिक प्रशासन;

(13) समय-सारणी;

(14) पाठ्य-सहगामी क्रियायें;

(15) पाठ्य-पुस्तकें;

(16) अनुशासन ।