Creating-An-Inclusive-School

यह सर्वविदित है कि कोई भी दो प्राणी एक से नहीं होते,

किसी भी सामाजिक एवं शैक्षिक प्रणाली की परिपक्वता की महत्त्वपूर्ण कसौटी है

स्वतंत्रता के पूर्व विभिन्न प्रकार के विकलांग बालकों के लिए शिक्षा की

शिक्षण प्रविधियाँ शिक्षण की प्रक्रिया में आवश्यक कड़ी के रूप में प्रयुक्त

1992 में चीन के बीजिंग शहर में 1 दिसंबर से 5 दिसंबर

बच्चों के लिए निःशुल्क और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009 एक

विशेष आवश्यकताओं के संप्रत्यय का संबंध उन विशेष बालकों की शैक्षणिक जरूरतों

प्राथमिक शिक्षा के सार्वभौमीकरण से आशय विश्व के सभी देशों में प्राथमिक

विशेष आवश्यकताओं वाले बालकों को हम विशिष्ट बालक कह सकते हैं जिसे

विशेष शैक्षणिक आवश्यकताओं वाले बालकों में मुख्यतः ये दो प्रकार के विशिष्ट

स्वस्थ शरीर में स्वस्थ मस्तिष्क का निर्माण होता है। चानला का यह

किसी भी बालक की वह अवस्था जिसमें किसी प्रकार की शारीरिक निर्योग्यता

शारीरिक न्यूनता से ग्रसित बालकों को अधिगम व समायोजन की विभिन्न समस्याओं

सभी बालक एक जैसे नहीं होते हैं। उनमें कई प्रकार की विभिन्नताएं

श्रवण क्षतियुक्त बालक वे हैं जिन्होंने बोलने से पहले ही श्रवण शक्ति

बालक के श्रवण क्षतियुक्त होने के परिणामस्वरूप कई कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं

विश्व के बारे में मनुष्य अपनी इन्द्रियों द्वारा ही जानता है अधिकतर

दृष्टि अक्षमता या कम दिखाई देना बाल विकास में एक स्पष्ट अवरोध

सामान्य तौर पर देखा जाये तो किसी भी विद्यालय में कम दिखाई

एक सामान्य दृष्टि बाधित बालक उसी स्कूल में प्रवेश कर सकता है

किसी कक्षा में कुछ बुद्धिमान या प्रतिभावान छात्र होते हैं, उसी प्रकार

मानसिक रूप से मंद बच्चे– मानसिक रूप से मंद बच्चे वह होते हैं

अधिगम निर्योग्य बालक का सर्वप्रथम उपयोग सेमुअल कर्क ने किया । हेमिल,

अधिगम निर्योग्यता के उपचार हेतु निम्न विधियों का उपयोग किया जाता है–

डिसहोक्सिक विद्यार्थी वह होते हैं जिन्हें भाषा के प्रयोग की मूल प्रक्रियाओं

शारीरिक दृष्टि से बाधित उन बालकों को कहते हैं जिनके एक से

सामान्य परिचय प्रत्येक बालक का यह अधिकार है कि वह अपना विकास

विशेष आवश्यकताओं वाले बालक ‘विशिष्ट बालक’ भी कहे जाते हैं। सामान्य बालकों

(i) चलने– फिरने में असमर्थ बालक, (ii) सुनने में असमर्थ बालक, (iii)

(i) प्रतिभाशाली बालक (ii) मानसिक शिथिलता तथा धीमी गति से सीखने वाले

आज भारत की विद्यालय शिक्षा व्यवस्था चीन के पश्चात् विश्व की दूसरी

प्रत्येक बालक के मानसिक स्तर को ध्यान में रखते हुए उसके अन्दर

सभी बच्चों को सीखने की विधियों और गति में आपसी भिन्नता के

समावेशी शिक्षा से अभिप्राय है कि छात्रों को सार्थक शिक्षा अनुकूलतम पर्यावरण

माता– पिता में कौशल का विकास : माता– पिता में अपने बालकों

विशिष्ट बालकों का जिक्र आते ही सबसे पहले अभिभावकों का जिक्र होता

विशिष्ट बालकों का निर्देशन शिक्षा के लिये अत्यधिक आवश्यक है क्योंकि निर्देशन

(अ) समावेशी शिक्षा के संप्रत्यय को स्पष्ट कीजिए । (ब) समावेशी शिक्षा

समावेशी विद्यालय का शिक्षक ऐसा होना चाहिए जिसमें विशेष आवश्यकताओं वाले निःशक्त

समावेशी शिक्षा विशेष बालकों तथा सामान्य बालकों को एक साथ गुणवत्तापूर्ण, समग्र

समावेशी शिक्षा का अर्थ है–सामान्य बालकों तथा विशेष आवश्यकताओं वाले बालकों के

निर्देशन (गाइडेंस) तथा परामर्श (काउंसलिंग) शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक,व्यावसायिक आदि के क्षेत्र में प्रयुक्त

(i) परिवार का अर्थ, शैक्षिक महत्त्व तथा समावेशी शिक्षा में भूमिका घर,

शिक्षण प्रविधियाँ शिक्षण की प्रक्रिया में आवश्यक कड़ी के रूप में प्रयुक्त

संसार में कोई भी दो व्यक्ति पूर्ण रूपेण एक समान नहीं होते

पाठ्यचर्या के आधार– पाठ्यचर्या रचना के प्रमुख आधार है । दार्शनिक, सामाजिक,

पाठ्यचर्या निर्माण के सिद्धान्त पाठ्यचर्या का निर्माण सरल नहीं होता है ।

वर्तमान युग में महत्त्वपूर्ण परिवर्तन यह हुआ है कि शिक्षा विषय केन्द्रित

सभी बालकों में व्यक्तिगत विभिन्नताएं पायी जाती हैं एक सामान्य कक्षा का

आकलन या मूल्यांकन समावेशी शिक्षा की प्रक्रिया का अभिन्न भाग है। विशेष

विशेष शैक्षणिक आवश्यकताओं वाले बालकों का आकलन या मूल्यांकन करना एक ऐसा

समावेशी शिक्षा में अनुकूलन का अर्थ सामान्य बालकों की शिक्षा के साथ

किसी भी शाला की किसी कक्षा में पढ़ने वाली छात्र-छात्राएं विभिन्नताएं या

विशेष बालकों (नि:शक्त बालकों) को शिक्षा दो प्रकार के विद्यालयों में होती

शासन, चिकित्सक, शिक्षक-पालक संघ, समुदाय, प्रचार माध्यम (मीडिया) पुनर्वास सुविधा, शिक्षक प्रशिक्षण

मूल्यांकन की नयी अवधारणा के अनुरूप समावेशी विद्यालय में भी केवल पाठ्य

विशेष बालकों में विविधता पाई जाती है। यह विविधता शारीरिक, मानसिक संवेगात्मक

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 1986 में शैक्षिक अवसरों की समानता कार्यक्रम के अंतर्गत

विशेष बालक की प्रगति अभिभावक तथा शिक्षकों के संयुक्त प्रयत्नों से संभव

निःशक्त व्यक्ति अधिनियम, 1995 का पूरा नाम “निःशक्त व्यक्ति (समान अवसर, अधिकार

भारतीय संविधान में समानता के अधिकार को देश के सभी नागरिकों को

विशेष आवश्यकता वाले बालक वे कहलाते हैं जो सामान्य बालकों से भिन्न

व्यक्तिगत शैक्षणिक कार्यक्रम का प्रारंभ विशेष बालकों हेतु किया गया है ।

विशेष बालकों में ज्ञानेन्द्रिय संबंधी क्षमताएं कम होती हैं। आंख, कान, नाक,

विशेष आवश्यकता वाले बालकों द्वारा पाठ्यक्रम के विषयों के अर्जित ज्ञान, अवबोध

अधिगम अर्थात् सीखना शैक्षिक अनुभवों से लाभ उठाने की प्रक्रिया है। विद्यार्थी

संगी साथी शिक्षण से आशय सहपाठी द्वारा अपने से कम बुद्धिलब्धि वाले

अधिगम (सीखना) को परिभाषित करते हुए अनेक शिक्षाविदों ने इसे व्यवहार में

विशिष्ट बालकों को विशेष शिक्षा की आवश्यकता होती है क्योकि सर्वप्रथम उनको

जब किसी बालक के बौद्धिक विकास की गति अन्य बालकों की तुलना

भारत में शैक्षिक असमानता कई जातियों,वर्गों तथा संप्रदायों में पाई जाती है।

कुसमायोजन’ शब्द के + समायोजन से निर्मित है जिसका अर्थ है बुरा

व्यक्ति अध्ययन किस स्टडी) में किसी व्यक्ति या समूह का गहराई से

हैमिल तथा लेघ के शब्दों में “अधिगम निःशक्तता एक ऐसा मूल शब्द

विशेष बालकों में प्रतिभाशालो तथा सृजनशील बालक भी आते हैं हालांकि इनमें

बहुअक्षमता एक ऐसी स्थिति है जिसमें बालक कई प्रकार से अक्षम होता

राष्ट्रीय अस्थि विकलांग संस्थान राष्ट्रीय अस्थि विकलांग संस्थान की स्थापना भारत सरकार,

राष्ट्रीय दृष्टि विकलांग संस्थान की स्थापना केन्द्रीय शिक्षा मंत्रालय के अधीन देहरादून

मुंबई महानगर में सन् 1983 में अली यावरजंग राष्ट्रीय श्रवण विकलांग संस्थान

भारत शासन, कल्याण मंत्रालय के अधीन राष्ट्रीय मानसिक विकलांग संस्थान सिकंदराबाद की

पूर्ण वाणी बाधिता मूक (गूंगे) बालक/व्यक्ति की ओर संकेत करती है। आंशिक

विगत वर्षों में विकलांगों को समाज की मुख्य धारा में लाने की

विकलांगों के सर्वांगीण विकास के उद्देश्य से नागपुर में सक्षम’ नामक राष्ट्रीय